小学语文阅读理解考查的内容有哪些?养成阅读习惯是突破

时间:2020-11-25 22:43:00 来源:互联网点击:

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小学语文阅读理解考查的内容有哪些?养成阅读习惯是突破


 在小学阶段,阅读主要培养学生对语言文字的感知力、积累力和初步应用能力。在大四学生中,阅读的重点是提高阅读的速度和质量,体会词汇的情趣,句子的意义和表达效果,揣摩文章的叙述顺序,理解文章的表达方式等等。

 小学生阅读理解考查的内容有:

 理解加点单词,单词,体会句子的意思。

 概述文章(一段)的主要内容。

 揭示了文章的中心思想。

 对文章中关键人物的评价以及在系生活中谈实际感受等。

 想在阅读上有所突破,首先要养成阅读的习惯,读完文章后就开始写作。

 「看一看」:看完这篇文章,(1)知道文章写些什么?人物,事物,风景,人物,人物,人物?(2)作者写这篇文章是为了表达某种感情,还是说明某种道理?A:我可以把这篇文章概括一下。我可以用几个词来形容主角的性格或情绪。(5)文章的题目是什么意思?它是主角,还是主角,还是中心。眼睛是很重要的,不要放过。

 联系上下文理解加点单词,单词。

 联系上下文中的释词。

 比如:推崇。所谓“推陈出新”,就是把文章前后句联系起来,明确了词义,在特定语境下揣摩词义的变化,用自己最通俗的语言来表达。

 答法:应先回答原意,再回答在文中所表达的意思。

 词汇的解释法有很多种,找到近词、反义词、抓住关键字解释等等。

 直接理解加点的词语、词句,表达作者的感受?

 举个例子:《梅花魂》里爷爷的字眼“用刀轻轻刮,慢慢抹”是什么意思?本文所述的表达效果是什么?这几个字你怎么理解?)

 说明句中单词的词义,结合文章的中心意思。

 加点词,词换成别的词,好不好?

 加点字,把字删掉,好吗?

 表示法(3、4):表示,解释原字、词义,在句子中有何表达作用,被替换(删去)有何作用,所以不能被替换(删去)。

 举例来说,“春风又绿江南岸”中的“绿意盎然”一词,可否将其改为“吹风”一词?怎么了

 回答:不行。"绿"在文中为动词,有"吹绿""染绿"之意,(说明词语的含义),更能体现春风给人的生机(在文中起作用,表达效果),而"吹"只表示春风的动作,如果换了就不能体现这种生机,所以换不了。

 第二,理解句子的意思。

 你是如何理解“……”这个句子的?

 说出自己阅读句子的体会——说出字面+中心,所谓“字面+中心”就是说出句子的字面含义,解释句子中的关键字,并连词成句;说出句子前后的内容,说出文章中心的含义,作者写文章的目的是表达自己的感情,或说明一个道理,希望和我们产生共鸣,我们要说出体会。

 从文章的理解角度来看,把文章中的这句话用最通俗的方式再讲一遍,就可以给这个句子换个说法,或者给这个句子做一个解释。接着按照文章的中心再理解句子,说出自己的观点,最后联系生活再说。

 举个例子:国学老师在《窃读记》里说过“你们在饮食和阅读中成长。”怎样理解这个句子?

 生长需要物质和精神两方面的保障,饮食保证我们身体健康方面的成长,而读书保证我们的精神方面也会成长,两者缺一不可。

 划线句用了哪些修辞手法?说的是什么感觉?(还可以问问你印象最深的句子)

 研究方法:肯定修辞手法+修辞功能+结合语境。

 隐喻,拟人:生动地写出+对象+特征。

 例句:溪流在歌唱,快乐地奔向远方。

 笔触生动,笔触生动,溪水清澈悦耳,生机勃勃。

 对比性:有气势,加强声调,对准要领起强化作用等;强调+对象+特征。

 例句:燕子去了,还有来时;杨柳枯了,还有来时;桃花谢了,还有来时。不过,聪明的,你告诉我,为什么我们的日子一去不复返了?

 着重于一切事物都有再生时间,从而更加着重于时间的匆忙和宝贵。

 划线句用的是什么表达方式呢?作者的思想情感表达如何?

 采用叙事法、抒情法、描写法(细节法)、议论法、叙述+表达法。

 细部描述:可能还突出了关键人物的某些特征和品质。(见下文关键人物评价)

 划线句,在文中起什么作用呢?

 开篇:很可能是一篇文章的中心句,一般起到概括全文的作用(统领全文)。

 中:一般起上,启下,承上启下等作用。

 结束语:总结全文,指出要点。

 文章中的环境描写,起了什么作用?

 ①从环境本身的特征(怎样的景色,什么时候,什么季节,渲染出怎样的气氛)

 情境描写与人物关系(衬托人物什么心理,交代人物什么身份,表现人物什么性格)

 ③环境描写对情节的作用(推动故事情节发展,作伏笔,作铺垫)。

 (例证:分析《穷人》中“屋外风吹草动,屋内暖和舒适”与《詹天佑》中“塞外风怒,黄沙满天”两句环境描写的作用)

 六,“为什么”的题目:为什么说…

 做法:写清楚“因为…所以…”,这是一种答题习惯。原因有两个,一是文章的内容,二是文章的中心,每一方面至少要考虑两点以上,或者说,记住文中有几个人物,就从每个人物身上找重点。

 第七题:“从哪里看出来…”。

 方法:首先找出问答中的关键词,要是“支点”,然后在文中中段勾画出来,再找出这一关键词的前后语句来回答,跟随记忆必须先抄下来,最后写出自己的理解。

 概括了本文的主要内容:

 a)概括性段意(越来越少如此测试)

 分组法:把每一段(层)的意思叠加在一起,就是这一段。表达为谁做什么的陈述。

 二是找出本段的中心句,一般是总起句或总结句来概括本段的意思。

 第三,扩展法:文章的中心句能帮你概括段的意思,找出各段的中心词与文章的中心词挂钩,用扩展法进行概括。

 4.概括段意要求:

 从文章内容的角度来看,不能直接从写法和中心来看,如写“少年闰土”:不能写,本文叙述了鲁迅与闰土之间的友谊。

 不能写成提纲式,如本文所写的鲁迅与闰土同戏的故事。

 用陈述句的形式表达,不要用疑问句的形式写,例如:这篇文章写的是鲁迅和闰土是如何玩耍的。

 第二部分概括了文章的主要内容。

 概括文章的主要内容(有些还需要多少字以内)

 把握住文章的主要内容,即把握住文章的主要内容,即把握住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点,即把握住文章的简明扼要地写出。抓住要点的方法有:

 ②要素综合法(记叙六要素):(时间、地点、人物、事件原因、经过、结果)→怎样?

 2标题法:根据文章的标题,加点。

 c.段落意连法:将段落大意连结起来,稍加整理;

 这篇文章的内容是从哪几个方面来写的,请你简单概括一下。

 方法:把握文章大意,对关键词、词语、句子进行概括。例如:“家的落日”,概括了几种落日的特征。

 根据课文内容填空;

 方法:返回原文找出相关内容,直接找出原文的答案,必要时进行概括。

 第四,关键人物的评价。

 填空题型:要求把人物形象特征填在横线上。

 方法:返回原文,找出与人物相关的关键字、句子,必要时进行概括。

 从某一句话里,你能看出某一人物的性格。鲁迅先生,我的叔叔

 采用细节描写法(动作、神态、心理、语言、外表、侧面烘托等),对人物性格进行分析,归纳其某些特质。

 你怎么想的?


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